Quién hace qué, y en qué orden
No es un producto que "usa IA". Es un método con roles definidos, donde la IA traduce — no decide.
El perfil del alumno es la herramienta primaria
Todo empieza acá, no en la materia ni en el contenido. El profesional carga un perfil con estructura propia: diagnóstico (si lo hay), barreras observadas, dificultades concretas, escolaridad y acompañamiento psicosocial. El diagnóstico es una referencia, no el punto de partida obligado — el perfil funciona igual de completo con o sin uno definido.
DatoSe adapta por barrera observada, no por la etiqueta diagnóstica: dos alumnos con el mismo diagnóstico pueden enfrentar barreras distintas. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad — ONU, 2006
La maestra recibe una traducción ejecutiva, no un informe clínico
No necesita interpretar un diagnóstico ni decidir qué formato de ejercicio conviene — eso ya lo definió el profesional en el perfil, así que no hay margen para elegir algo que termine siendo disruptivo para ese alumno. Ella solo aporta el contenido (texto, PDF, link de Classroom), la materia, y puede precisar el tipo de material — examen, tarea, lectura, trabajo práctico — y cualquier indicación puntual para esa clase.
DatoUn perfil individual y persistente es la base de cualquier plan de apoyo real, no una plantilla genérica reutilizada para todos. Resolución CFE 311/16 — Proyecto Pedagógico Individual
FAE decide cómo se adapta — no la IA improvisando
FAE (Formatos de Adaptación Escolar) es el catálogo propio de Incluia: cada barrera se traduce en un formato concreto, con reglas explícitas y un criterio de validación, no una ocurrencia del momento. Es el mismo método, tanto para un documento de lectura como para una actividad táctil.
DatoUn mismo contenido admite múltiples formas de representación sin perder lo curricular. Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) — CAST, 2018
La IA traduce en segundos — y su trabajo se revisa dos veces
El sistema aplica el método FAE que el profesional definió para ese alumno y traduce el contenido en segundos, apoyado en fundamentos científicos reales y fuentes de referencia completas y citadas. Pero la IA no decide sola ni queda sin control: primero, solo puede usar los formatos de ejercicio que el profesional habilitó para ese alumno — nada por fuera de eso. Después, una verificación automática independiente chequea que lo generado haya respetado el método, antes de que la maestra lo apruebe.
DatoSegmentar y simplificar el texto, con oraciones cortas y vocabulario claro, mejora la comprensión lectora — y es exactamente lo que valida cada verificación. British Dyslexia Association — Style Guide
La entrega queda registrada, no se pierde en el camino
El material llega al alumno por el canal que uses — Google Classroom, Drive, email, o en papel — y cada adaptación queda indexada: para qué alumno, con qué método, y con qué resultado. El seguimiento del resultado real es parte del proceso, no un paso opcional que se salta.
Tres niveles. Uno manda sobre los otros dos.
No es que la IA "sepa de educación" y decida sola. Hay una jerarquía estricta, y el profesional siempre está arriba.
Lo que indicó el profesional para este alumno
Estrategias que funcionan, qué evitar, objetivos puntuales. Esto se escribe pensando en una persona real, no en una categoría diagnóstica — y siempre tiene la última palabra.
Diagnóstico y bibliografía específica
La literatura y la evidencia asociadas a la condición del alumno — el marco dentro del cual el profesional dio sus indicaciones.
Marco pedagógico general del sistema
Principios generales de accesibilidad. Se usan solo cuando no hay nada más específico que aplicar — nunca reemplazan una indicación puntual.
Por eso dos alumnos con el mismo diagnóstico pueden recibir adaptaciones completamente distintas — porque lo que cambia el resultado no es la etiqueta, es lo que el profesional definió para cada uno.
Mismo diagnóstico, resultado distinto
Un ejemplo real de cómo la indicación del profesional cambia todo, incluso con la misma condición de base.
Un formato es una transformación con reglas, no una improvisación
FAE (Formatos de Adaptación Escolar) es el catálogo propio de Incluia: cada formato es una receta clara para reducir una barrera concreta del aprendizaje, conservando el objetivo de la clase y dejando una huella observable. En lugar de "adaptar a ojo", cada adaptación sigue un formato con reglas explícitas, validación y trazabilidad.
Se decide por la barrera, no por el diagnóstico
"Una adaptación transforma el acceso, la presentación, la consigna, la producción o la evaluación para reducir una barrera específica, preservando el objetivo pedagógico en la mayor medida posible, y registrando evidencia observable."
Esa definición contiene los tres compromisos del método: foco en la barrera, respeto del objetivo curricular y evidencia medible. Si una adaptación no cumple los tres, para FAE no es una adaptación válida.
Dos alumnos con el mismo diagnóstico pueden enfrentar barreras distintas, y una misma barrera aparece en perfiles muy diferentes — por eso FAE parte de la barrera observada y el diagnóstico queda solo como referencia. Decidir así tiene además un beneficio de privacidad: la IA trabaja sobre la barrera y las estrategias de acceso, sin necesidad de recibir la etiqueta diagnóstica ni el nombre del alumno. Cómo protegemos los datos →
Barreras que el método contempla
Los 13 formatos
Cada formato resuelve un conjunto de barreras, con sus reglas obligatorias y su criterio de validación. El sistema sugiere el formato adecuado según las barreras que marca el profesional.
Lectura fácil estructurada
Convertir contenido textual complejo en unidades claras, concretas y comprensibles sin perder el núcleo conceptual.
- Una idea por oración.
- Vocabulario concreto y cotidiano.
- Frases cortas.
- Explicar los términos difíciles en el momento.
- Evitar ironías, metáforas y dobles sentidos.
- Mantener el orden lógico del contenido.
- No infantilizar el contenido.
Dislexia friendly
Reducir la fatiga visual y la carga de decodificación manteniendo el contenido y el desafío cognitivo cuando sea posible.
- No justificar el texto.
- No usar mayúsculas sostenidas.
- Interlineado amplio.
- Párrafos cortos.
- Negrita moderada en palabras clave.
- Consignas paso a paso.
TEA estructurado paso a paso
Hacer explícita la tarea, su secuencia, su inicio, su fin y la expectativa de respuesta.
- Lenguaje literal.
- Una sola acción por paso.
- Anticipar duración o cantidad.
- Incluir un ejemplo resuelto.
- Cierre visible (cuándo termina la tarea).
Andamiaje progresivo
Graduar la ayuda para que el alumno avance desde una respuesta guiada hacia la producción autónoma.
- Mantener el mismo objetivo en todos los niveles.
- Definir niveles de ayuda claros.
- Retirar los apoyos gradualmente.
- Registrar el nivel de autonomía alcanzado.
Organizador visual
Transformar la información en relaciones visibles: secuencia, comparación, causa/consecuencia, jerarquía o clasificación. Especialmente valioso en materias sociales/humanísticas (ver Knowledge\GruposMateria) — organizadores gráficos para contenido social, con evidencia en estudiantes con autismo y discapacidad intelectual.
- Elegir el organizador según el objetivo.
- Usar etiquetas claras.
- Limitar la cantidad de categorías.
- Mantener la relación semántica correcta.
Evaluación adaptada equivalente
Permitir demostrar el aprendizaje por otra vía sin alterar injustificadamente el objetivo curricular.
- Declarar qué se adapta.
- Preservar el objetivo cuando corresponde.
- Establecer un criterio observable.
- Evitar dar una ventaja indebida.
Respuesta alternativa
Permitir que el alumno demuestre comprensión sin depender de una única modalidad expresiva.
- Definir qué evidencia es válida.
- Alinear la modalidad al objetivo.
- No sustituir el pensamiento por adivinanza.
Actividad multimodal
Ofrecer múltiples formas de acceso al contenido: texto, imagen, audio, manipulación, ejemplo y práctica.
- Cada modalidad debe aportar al objetivo.
- No duplicar la información de forma confusa.
- Ofrecer una elección controlada.
Regulación y anticipación
Reducir las barreras emocionales, sensoriales o de incertidumbre que impiden acceder a la tarea.
- Anticipar el inicio y el fin.
- Incluir una opción de pausa.
- Explicitar cómo pedir ayuda.
- Dividir la demanda.
Matemática concreta y graduada
Representar conceptos matemáticos con apoyos concretos, visuales y pasos explícitos — sigue la secuencia Concreto→Representacional→Abstracto (CRA, ver Knowledge\GruposMateria para materias exactas), práctica basada en evidencia para discapacidad de aprendizaje, intelectual y espectro autista.
- Usar cantidades concretas.
- Separar el procedimiento en pasos.
- Mostrar un ejemplo.
- Alinear los números.
- Incluir una comprobación.
Comprensión lectora guiada
Acompañar la lectura con propósito, vocabulario, predicción y preguntas literales e inferenciales graduadas.
- Activar el conocimiento previo.
- Marcar el vocabulario clave.
- Fragmentar el texto.
- Preguntas graduadas por nivel (de literal a inferencial).
- Cierre con la idea principal.
Producción escrita guiada
Reducir la barrera de planificación textual y permitir una producción escrita organizada.
- Separar el plan de la escritura.
- Ofrecer una estructura.
- Reducir la copia.
- Evaluar el contenido por separado de la forma cuando corresponde.
Motor Touch - Lectura Asistida (versión alfa)
Reducir las barreras motoras, visuales, comunicacionales y de interacción para un alumno con compromiso motor significativo que accede al contenido por selección táctil directa (tablet fijada a silla postural), sin asumir dificultad intelectual ni bajar el nivel conceptual.
- Tamaño de letra base entre 22 y 28px, títulos entre 30 y 36px, interlineado entre 1.5 y 1.7.
- Párrafos de 2 a 4 líneas como máximo; dividir todo texto largo en bloques o pantallas.
- Incluir un resumen inicial breve.
- Vocabulario claro; explicar los términos difíciles en el momento, no infantilizar.
- No bajar el nivel conceptual si no es necesario.
- La respuesta se resuelve con toque simple: sin arrastrar, sin deslizar (swipe), sin doble toque, sin mantener presionado.
- Máximo 4 opciones por pantalla (ideal 2 a 3 si la precisión motora es baja).
- Toda respuesta requiere confirmación explícita y debe poder cambiarse antes de enviarse.
- Sin límites de tiempo.
- Preguntas de comprensión por selección, no por escritura extensa.
Un marco propio, no un estándar impuesto
FAE es la forma en que Incluia nombra su método. No es una norma oficial ni pretendemos convertirlo en un estándar internacional. Lo nombramos para poder hablar con precisión de lo que hacemos: cuando dentro de Incluia decimos "se aplicó FAE-03", todos —sistema, docente y profesional— sabemos exactamente qué transformación se hizo y por qué.
El método no inventa la pedagogía: sintetiza y operacionaliza prácticas reconocidas —Diseño Universal para el Aprendizaje, lectura fácil, andamiaje, evaluación equivalente— en formatos accionables y auditables. El valor de Incluia no es "ser dueño" de un término, sino volver ejecutable, consistente y medible lo que hoy depende del esfuerzo y el tiempo de cada profesional.
Si querés el detalle académico
Esta página explica el modelo completo en lenguaje simple. Los fundamentos —normativa, marcos citados, evidencia por diagnóstico— están en el documento técnico.